Les spécificités de l'enseignement en REP.

Le niveau des collégiens en REP est très hétérogène mais globalement faible*. C’est pourquoi il est primordial de comprendre où en est l’élève pour proposer un cours qui va lui permettre de progresser et de combler ses lacunes. Pour répondre à ces problématiques, il est impératif de savoir différencier ses cours, c’est-à-dire de les adapter aux différents niveaux existants dans une même classe. 

Par ailleurs, beaucoup d’élèves évoluent dans des conditions qui compliquent le travail individuel et peuvent faire obstacle aux apprentissages. Il est donc également nécessaire d’en tenir compte.

Les enseignants bénéficient d’une grande liberté pédagogique et en collège d’éducation prioritaire ils sont tous les jours amenés à innover, adapter leurs cours, pour capter l’attention des élèves et les mettre dans des postures d’apprentissage.

De ce fait, l’enseignement en REP est particulièrement stimulant. Comme le disait Philippe Meirieu, chercheur en sciences de l’éducation : “En matière de pédagogie, ce sont souvent des élèves difficiles ou en difficultés que viennent les solutions qui vont ensuite être appliquées à tous.”

Aborder la symétrie en mathématiques à l’aide de chorégraphies, travailler les fractions en cuisinant, réviser une notion d’anglais à l’aide d’un escape game, réviser les figures de style en jouant à Time’s Up… Voici quelques exemples parmi tant d’autres.

En classe, la différenciation et l’innovation sont possibles si et seulement si l’enseignant a auparavant fixé un cadre et des règles de classe claires et cohérentes avec les élèves. Tout l’enjeu de l’enseignement en REP est dans l’instauration d’une relation de confiance et de bienveillance avec les élèves.

Certes, le turnover des enseignants en REP est important, c’est une réalité, mais vous rejoignez très souvent une équipe jeune, énergique, et engagée. L’intégration s’y fait facilement.

Et puis il y a une vraie valorisation du collectif enseignant. En REP+, 1h30 par semaine est consacrée à un temps d’échanges entre enseignants. Ces temps de concertation pédagogiques sont de belles occasions de créer des projets communs et trans-disciplinaires pour les élèves.

Pour bien comprendre ce que sont les REP, il faut revenir en 1981 avec la création des ZEP (zones d’éducation prioritaire) par Alain Savary, alors Ministre de l’Éducation Nationale.

La circulaire du 9 juillet 1981 en précise l’objectif : “corriger l’inégalité sociale par le renforcement sélectif de l’action éducative dans les zones et dans les milieux sociaux où le taux d’échec scolaire est le plus élevé.”.

C’est en 1997, lors de la refonte de la carte des ZEP, que sont créés les REP (réseaux d’éducation prioritaire). Ces réseaux associent, à des établissements déjà en ZEP, des écoles et collèges qui nécessitent une aide particulière en raison des difficultés qu’ils rencontrent. Cette nouvelle circulaire entend “faire des REP des lieux d’initiatives et d’innovations pédagogiques au service de la réussite des élèves qui en ont le plus besoin.”

En 2014, la refondation de l’éducation prioritaire apporte une distinction entre deux niveaux d’intervention : les REP et les REP+ pour les quartiers les plus en difficulté. Cette année-là, 350 établissements sont labellisés REP+.

Aujourd’hui, la politique d’éducation prioritaire est basée sur un indice social, formé à partir des indicateurs suivants : la part d’élèves dont les parents font partie des catégories socioprofessionnelles défavorisées, la part d’élèves boursiers, la part d’élèves résidant en zone urbaine sensible ainsi que la part d’élèves arrivant en sixième avec au moins un an de retard.

• Les REP accueillent environ 20 % des élèves en France aujourd’hui (Rapport Azéma-Mathiot 2019).
• À la rentrée 2022, 1092 réseaux composent la carte de l’éducation prioritaire, dont 361 collèges REP+ et 731 collèges REP (education.gouv.fr).

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