“Lorsque leurs camarades les aident, les élèves en difficultés réalisent qu'ils ont aussi leur place dans la classe.”

Enseigner le mathématiques, c’est compliqué pour trois raisons.

Ensuite, les programmes sont assez denses, et demandent beaucoup de préparation par le professeur. Enfin, le côté abstrait de la discipline implique de s’inspirer de cas concrets pour rendre la matière plus vivante. Je m’appuie essentiellement sur les retours des élèves pour ajuster et enrichir mon cours au fur et à mesure, donc en termes de préparation, inutile de trop figer les choses dès le départ.

À chaque fois que j’aborde un nouveau sujet, je réintroduis des notions étudiées plus tôt dans l’année, ça permet de faire des rappels en permanence. Je commence aussi mon cours par des rituels, comme par exemple des questions flash. Comme les cours magistraux ne fonctionnent pas, ça permet de capter l’attention des élèves.

Je leur donne des tâches plus complexes, et je les désigne parfois comme “auxiliaires du professeur”, pour expliquer et aider ceux en difficultés.

En même temps, les élèves qui aident leurs camarades apprennent à présenter des méthodes, à expliquer, et à varier leur vocabulaire. Ils développent leurs compétences sociales et orales.

Parfois quand c’est vraiment difficile, on se raccroche à ce qu’on peut, par exemple je leur parle de ce qu’ils aiment. J’essaye de rapprocher l’effort en maths, aux efforts qu’ils mettent dans le sport, et notamment au foot. Par exemple, lors d’un exercice un peu dur, un élève se plaint. Je lui dis :

Au début de l’année, il y avait des cas compliqués, dont le fonctionnement a été difficile à cerner. Maintenant, ils essayent vraiment, ils bossent : et déjà là, on a gagné.

C’est la transmission que je trouve intéressante. On ne transmet pas uniquement des savoirs académiques mais aussi des savoir-être. Être professeur te laisse aussi une liberté d’emploi du temps, pour organiser tes heures de travail en dehors des cours.  Après, je ne suis pas certain de faire ça toute ma vie. Il y a aussi d’autres moyens de s’engager pour l’éducation.

Mais pour la première fois de ma vie, il n’y a pas un matin où je n’ai pas envie d’aller travailler. Même quand les enfants sont durs, même quand c’est une longue journée, j’ai envie d’y aller. Et ça c’est bon signe, je pense.

D’abord, il ne faut pas se mettre trop de pression au début, pour ne pas s’épuiser. Il faut trouver son rythme, ce qui viendra petit à petit. Des erreurs, on en fait et on en fera d’autres. Ensuite, ne pas hésiter à échanger avec les professeurs du collège, les professeurs accompagnés par Le Choix de l’école et les alumni du programme.

Enfin, quand tu dis quelque chose, tu le fais. Au début, il m’arrivait de dire “Attention, je vais prendre ton carnet“, mais je ne le faisais pas. Parfois, être trop bienveillant et ne pas faire ce que l’on dit n’est pas constructif.

POUR ALLER PLUS  LOIN
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